Методические рекомендации по разработке
индивидуальных планов профессионального развития
педагогов ГБОУ начальная школа-детский сад № 696
Приморского района Санкт-Петербурга
Рекомендации составлены
членами рабочей группы
по введению
профессиональных
стандартов

Методические рекомендации разработаны в целях обеспечения
единообразия при подготовке и утверждении индивидуальных планов
профессионального развития педагогов ГБОУ.
Индивидуальный план педагога составляется на основе сбора и анализа:
•

результатов

диагностики

и

самодиагностики
профессиональных затруднений;
•

уровня развития профессиональной компетентности;

• рекомендаций администрации ГБОУ;
личных образовательных
потребностей педагога.
Целесообразно при постановке цели и задач опираться на базовые
компетентности, а именно: профессиональную, информационную,
коммуникативную и правовую.
Согласно обозначенным направлениям деятельности, отражающим
уровни методической работы, определяются содержание, формы, методы
работы педагога по развитию компетентностей на текущий учебный год:
1.
Самообразование педагога может реализовываться через работу с
литературой, посещение занятий, самодиагностику, курсы повышения
квалификации, самостоятельное освоение новых образовательных технологий
и т.д.
2.
Работа в профессиональном сообществе может осуществляться
через руководство или участие в работе профессиональных сообществ
учреждения, а также работу в городских профессиональных педагогических
сообществах.
3.
Участие в методической работе предполагает прохождение
внутрикорпоративного
обучения
через
психолого-педагогические,
информационные, проектировочные семинары, тренинги, деловые игры,
круглые столы, дискуссии, решение профессиональных задач, педагогических
ситуаций, анализ видеоматериалов, консультации с внешними и внутренними

консультантами. А также деятельность по развитию профессиональной
компетентности других педагогов через открытые занятия, мастер - классы,
презентации опыта на педагогических советах, семинарах.
4.
Реализация поставленных задач ИПР фиксируется по месяцам
каждого квартала учебного года с указанием того, что конкретно сделано по
каждому из направлений деятельности.
В графах, отражающих результативность реализации ИПР за текущий
год фиксируются:
Достижения педагога по каждому из направлений деятельности в
виде конкретного педагогического продукта (сценария праздника, пакета
педагогических диагностик, методических рекомендаций, технологических
карт, статей, разработок уроков и т.д.).
Субъективное отношение к полученным результатам (рефлексия
достигнутого результата по каждому из направлений деятельности).
5. План перспективы развития полученных достижений предполагает:
аттестацию на более высокую категорию, участие в
мероприятиях различного уровня, написание программ,
проектов, методических разработок, участие в конкурсах
профессионального мастерства,
создание
творческих групп и методических сообществ
различного уровня с указанием примерных сроков.
6. Составление ИПР начинается с анализа деятельности педагога в
текущем учебном году и заканчивается к началу нового учебного года.